我女兒4歲，前不久問她：“你長大想做什么呢？”她說：“我想當老師，當幼兒園老師。”我告訴她當老師很辛苦，她說我不怕呀。

　　如果每個孩子的夢想都能實現(xiàn)，那我想這世界上一大半人都是老師。但并不代表農(nóng)村就會不缺老師，如果社會發(fā)展的大環(huán)境不變，那農(nóng)村教師資源依舊緊缺。

　　鄉(xiāng)村教育一直以來都是中國教育建設的最大短板，師資緊缺才是凸顯的主要問題。去年，國務院辦公廳發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》要求各地結(jié)合實際認真貫徹執(zhí)行，我們也看到了地方政府在解決這些問題上所實施的各種舉措：提高工資待遇、給予各種榮譽、政策盡量傾斜等等，但這樣的“傾斜”并不能解決農(nóng)村教師緊缺的問題。提高工資待遇，提多少才能滿足？政策盡量傾斜，應該“傾斜”到哪種程度？給的太多，不現(xiàn)實；給的太少，然并卵。

　　今年五月，中青報社調(diào)中心對2000位均來自農(nóng)村的人進行的一項調(diào)查顯示，75.6%的受訪者反映周邊或家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村學校教師資源嚴重緊缺，59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低，68.1%的受訪者建議強化艱苦偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。可以說，待遇低成為鄉(xiāng)村教師離開的最大原因。

　　現(xiàn)實的狀況是，鄉(xiāng)村教師走了一批又會來一批，雖然很緊缺，畢竟農(nóng)村孩子的教育還沒斷。然而決定“消失”之路的并非現(xiàn)實的抉擇，而是城鄉(xiāng)一體化進程的推進以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動。

　　先來說說城鄉(xiāng)一體化。加快推進城鄉(xiāng)一體化建設，是黨的十八大提出的戰(zhàn)略任務。就需要繼續(xù)開展新農(nóng)村建設，使之與新型城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要不斷打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。城鎮(zhèn)不斷的擴大，農(nóng)村不斷縮小；道路不斷延伸，觀念不斷融合；經(jīng)濟不斷提升，生活不斷富有。那些隱藏起來的偏遠村小在沒有生源和教師的情況下撤點并校，集中教育資源，為孩子們提供更好的學習成長環(huán)境。或許，那時候的村小已經(jīng)堪比城小了。

　　再來講講農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。今年4月，習大大在小崗村主持召開農(nóng)村改革座談會時強調(diào)，中國要強農(nóng)業(yè)必須強，中國要美農(nóng)村必須美，中國要富農(nóng)民必須富。中國經(jīng)濟發(fā)展要想邁上大臺階，農(nóng)業(yè)就是一塊短板。G20峰會剛剛結(jié)束，但接下來中國農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略所面臨的挑戰(zhàn)卻更大了。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展必須打破傳統(tǒng)耕種模式發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，鼓勵土地流轉(zhuǎn)和農(nóng)業(yè)的規(guī)模化經(jīng)營。這期間，一部分農(nóng)民帶著孩子進城發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)了；一部分農(nóng)民繼續(xù)留守融合一、三產(chǎn)業(yè)了；還有一部分農(nóng)民在門口打工務農(nóng)分股份富起來了。無論哪種情況，孩子的教育基本和農(nóng)村小學告別了。

　　這算是一個比較美好的愿景。城市和農(nóng)村差距漸無，學生不擔心在哪里上學，老師不擔心在哪處教書。

　　忽然覺得，只要做好農(nóng)業(yè)服務，農(nóng)村教育的困境便能逐漸化解。

　　教師節(jié)即將來臨，向所有老師致敬。

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